3-6歲兒童學習與發展指南為學前教育指引方向
《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱指南)貫徹落實至今，廣大幼教工作者在收獲的同時，也有一些困惑。為進一步在實踐的基礎上，深化對《指南》的理解和認識，在此對《指南》在實踐、政策、學理三個層面進行再解讀，以饗讀者。
經過整整4年的實踐，廣大幼兒園園長、教師以及教育行政工作者，對《指南》的貫徹落實經歷了從理論到實踐再到理論的循環往復的過程，在不斷反思中提升了對《指南》各項要求的認識。但同時，我們也看到有些幼教工作者對《指南》如何落實存在諸多困惑，對一些基本概念吃不透、理不清，導致在實踐中出現了盲目照搬、走偏等現象。
強化了廣大幼兒園教師的兒童發展意識和教育目標意識。我們的幼兒園教師隊伍水平參差不齊，對于有經驗的并愿意積極進取的教師來說，解讀并落實《指南》意味著在實踐中對照《指南》找差距，根據《指南》精神反思自己的實踐，不斷提高實踐水平的同時，加深對《指南》的理解，使《指南》精神可以舉一反三，轉化為廣泛的教育實踐。而對于專業水平比較低并缺乏學習動力的教師來說，需要經過一定的《指南》培訓和輔導，最有效的方式是組織有經驗的教師和用實踐案例來演繹《指南》的精神，有條件的地方可以為新教師制定適宜的、具有一定應變性和操作性的手冊。
《指南》的學習和實踐不是簡單的閱讀和記憶的過程，而應該是一個學習、理解和嘗試的過程。要充分理解《指南》中包含的幼兒發展的知識和幼兒教育方法、策略的知識，將這些知識與自己的實踐結合起來。《指南》中除了有知識，還有對教師專業能力的要求，沒有對幼兒的觀察能力、課程的計劃能力、活動的組織能力以及教育評價的能力，《指南》精神難以真正貫徹和落實。
衡量教育質量的關鍵標準，在于是否體現了《指南》提出的幼兒學習與發展特點。據媒體報道，一些幼兒園仍采取“小學化”教學方式，這是不是說明對于幼兒的學習方式和特點的認識，還存在一些誤區。什么是最適合幼兒的學習方式？《指南》非常明確地指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”幼兒園教育不同于其他學段教育的最大特點就是突出強調幼兒游戲和生活的價值，強調教師創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，給幼兒創設與物質材料相互作用、與成人和其他兒童交往的機會。
現在，各個幼兒園都在不斷加強課程建設，努力使幼兒園課程更符合幼兒生活的實際，更有效地促進幼兒的發展。衡量教育質量的關鍵標準，在于是否體現了《指南》提出的幼兒學習與發展特點，是否在落實《指南》各領域所提出的幼兒發展目標。
當前，幼兒積極學習品質培養成為學前教育理論與實踐研究的熱點問題。全美幼兒教育協會（NAEYC）評價幼兒教育課程的新標準和認證中，把積極學習品質作為高品質課程的一個領域。我國的《指南》明確提出重視幼兒的學習品質。“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”
《指南》明確指出：“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”超越幼兒發展水平的“小學化”教育不僅讓幼兒對學習沒有興趣，不能形成終身學習與發展所必需的寶貴的學習品質，而且剝奪了幼兒度過快樂而有意義童年的權利。如《指南》所說：“單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。”學習《指南》，落實《指南》，重回《指南》，是我國幼教改革與發展長期的需要！
幼兒園是貫徹落實《指南》的關鍵力量，也是最基本的保證。幼兒園教師應該是科學育兒的實踐者，也是家長的示范者。
因為每一位承擔著課程設計與教育教學工作專業責任的園長和教師，面對的每一個孩子，都是一個“微妙而又全面地活動著的生命”。只要有足夠的信任，充裕的時空，他們的活動形式、內容之豐富與多樣，往往會超出我們的想象。
事實上，經驗已經無數次告訴我們，眼前的孩子，即便處在同樣年齡階段，也往往會呈現出明顯的個體差異；我們眼里的世界或知識經驗往往有學科之分，而孩子的精彩世界卻統整合一；我們設置的活動區域、設計的課程與教學組織樣式條塊分割、涇渭分明，而孩子的知識經驗卻溢出場域局限，表現出連續性和流動性。
這要求我們，在認真領會《指南》提示的發展脈絡的同時，平心靜氣地總結多年來以教育筆記、觀察日記等形式開展觀察和反思的經驗教訓，本著縱向看發展、橫向看差異的原則，借鑒國內外課程與教學改革的成功做法和經驗，在具體活動中，在課堂與教學的當下情境中，努力建構孩子關鍵知識經驗的具體發展脈絡
這也要求我們，在豐富的活動情境中，從前一活動中發掘后一活動的重大發展契機；在此類學科的活動中，謀劃滲透彼類學科活動的內容和目標。以彼此信任、良性互動的師幼關系為基礎，從孩子的千差萬別中提煉和識別課程與教學的有價值資源，讓個別孩子的知識從邊緣走向同伴合作舞臺的中央，真正幫助孩子在向同伴學習的過程中使合作學習成為可能。
我想特別提醒廣大園長和教師，按照《指南》提示的課程、教學和評價方向，發掘自己在投身課程與教學改革過程中積累的經驗，揚長補短，師幼彼此支撐，共同投身于以深層次持續學習和探究為標志的課程與教學建構旅程，讓孩子在活動中主動發展，讓我們的課程與教學真正支撐起孩子的發展。
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